9º-15º
jueves | 25 abril | 2024
Por su parte, portavoces de CCOO, UGT y CSIF que asistieron al encuentro recordaron que las evaluaciones docentes ya aparecen en el artículo 106 de la LOE y que se llevan a cabo más o menos según las comunidades; los representantes de los trabajadores instaron a Celaá a que cualquier cambio en la profesión lo hable en la Mesa de Negociación de los profesores.
Amplio consenso
“Existe un amplio consenso en que los docentes son la pieza básica de la calidad de la educación” pero no siempre se tradujo en “las condiciones necesarias” para que lleven a cabo “su compleja labor con éxito”, dijo la ministra a los expertos que se dieron cita en el foro “Educar para el siglo XXI”.
Celaá señaló que a la docencia deben llegar “los mejores” y no aquellos que lo hacen “por avatares de la vida”, para lo que es necesario redefinir desde el acceso a la profesión a la evaluación de su quehacer.
Así, habló de establecer algún tipo de prueba o requisito para acceder a los estudios de Magisterio y al máster para optar a una plaza de profesor de Secundaria. Sobre las evaluaciones voluntarias manifestó: “No podemos dejar de establecer un sistema de evaluación riguroso y confiable que permita a todos aquellos que lo deseen recibir una información sobre su quehacer docente y que les ayude así a seguir avanzando en su práctica y mejorar también las condiciones laborales en las que la ejercen”.
El director de la División de Asesoramiento e Implementación de la Dirección de Educación y Habilidades de la OCDE, Paulo Santiago, fue otro de los expertos que en el encuentro se refirió a estas pruebas.
Según Santiago, hay que “compensar adecuadamente a los docentes y certificar sus competencias” a través de evaluaciones periódicas como se hacen en muchos países.
Por su parte, el pedagogo José Antonio Marina, consideró que las evaluaciones del desempeño docente, deberían ser “obligatorias” en colegios y universidades.
La ministra también sugirió que se debería “establecer una fase de inducción a la práctica en la que el nuevo docente esté arropado por expertos, de forma que pueda consolidar sus competencias antes de asumir de forma autónoma su trabajo”, al igual que a un recién licenciado en Medicina no se le pone a operar él solo.
También comentó que se debe garantizar en el horario laboral “tiempos de reflexión conjunta” entre profesores.
Mejorar la estabilidad de las plantillas, promover un modelo de formación permanente, y evaluar la capacidad de trabajar en equipo en proyectos comunes son otras sugerencias de Celaá.
El Ministerio aprovechó el foro para poner en marcha un espacio de “participación virtual” con el lema #YoSoyProfe, sobre el que la propia Celaá dijo: “Yo también soy profe y me siento personalmente comprometida con el proceso”.
